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　　學(xué)習(xí)對象
　　總經(jīng)理、各部門總監(jiān)、經(jīng)理等中高層管理者
　　課程目標
　　1、開發(fā)管理者的影響力
　　2、確保學(xué)員掌握建立關(guān)系網(wǎng)的關(guān)鍵方法
　　3、提高確定下屬能力和意愿水平的診斷技巧
　　4、提高某個情境下的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的應(yīng)用能力
　　5、掌握有效影響員工行為的溝通技巧和通用語言
　　6、增加對人與人之間差異的了解和尊重
　　7、加速人才的開發(fā)和保持，降低員工流失率
　　【課程背景】
　　情境領(lǐng)導(dǎo)是自60年代以來世界上最流行的領(lǐng)導(dǎo)力模型，全球五百強都將這門課程作為提高主管領(lǐng)導(dǎo)力的必修課。目前流行的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課程，只告訴人們“領(lǐng)導(dǎo)是什么?”而沒有給出具體的提高個人領(lǐng)導(dǎo)力的方案，更沒有辦法在課堂上訓(xùn)練人們提高領(lǐng)導(dǎo)力。而情境領(lǐng)導(dǎo)是唯一的、公認的以情境方式訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)力的課程。
　　課程內(nèi)容
　　第一講：從管理到領(lǐng)導(dǎo)
　　1、何謂領(lǐng)導(dǎo)，未來領(lǐng)導(dǎo)的特征
　　2、兩種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的對比
　　3、成功領(lǐng)導(dǎo)必備的三個技能
　　4、情境領(lǐng)導(dǎo)的三個技能
　　5、領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)自我評估
　　第二講：部屬診斷 -- 情境領(lǐng)導(dǎo)技能一
　　1. 發(fā)展階段的兩個緯度與標桿
　　2. 四個發(fā)展階段主要行為特征與需求分析
　　發(fā)展階段D1：熱情的學(xué)習(xí)者
　　發(fā)展階段D2：憧憬幻滅的學(xué)習(xí)者
　　發(fā)展階段D3：能干但謹慎的執(zhí)行者
　　發(fā)展階段D4：獨立自主的完成者
　　3. 四個發(fā)展階段的案例分析與練習(xí)
　　第三講：靈活性 -- 情境領(lǐng)導(dǎo)技能二
　　1. 決定領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的二種行為
　　指導(dǎo)行為
　　支持行為
　　2. 兩種領(lǐng)導(dǎo)行為的體現(xiàn)
　　3. 四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的主要表現(xiàn)與應(yīng)用
　　4. 自我領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)評估
　　你的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)是比較靈活還是固執(zhí)的判斷
　　你的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與自我認知的差距的判斷
　　你選擇領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)變化的習(xí)慣的判斷
　　你選擇領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的方式是否有效的判斷
　　你選擇領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的方式是否正確的判斷
　　第四講：匹配 -- 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段的匹配
　　1. 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)靈活性評估
　　2. 督導(dǎo)過度與督導(dǎo)不足分析
　　3. 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段匹配
　　4. 一般發(fā)展階段的匹配
　　5. 退化的中匹配
　　第五講：建立伙伴關(guān)系 – 情境領(lǐng)導(dǎo)技能三
　　1. 建立伙伴關(guān)系的步驟
　　2. 解決發(fā)展階段的分歧
　　3. 解決發(fā)展階段的分歧的步驟
　　4. 特殊情境中的應(yīng)用