【課程背景】
　　“無(wú)代馬走，使盡其力;無(wú)代鳥飛，使弊其翼?！?br> 　　——《管子 心術(shù)篇》
　　管理是通過(guò)他人完成任務(wù)的藝術(shù)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，經(jīng)理有效而得當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)的方法，能夠充分發(fā)揮員工的工作積極性，從而使自己的工作產(chǎn)生事半功倍的效果。作為一名管理者因?yàn)椴荒芨淖兤髽I(yè)的激勵(lì)機(jī)制，因此管理者本身的行為對(duì)于員工具有強(qiáng)烈激勵(lì)作用。
　　如何提高員工的工作表現(xiàn)?如何讓下屬勇于面對(duì)挑戰(zhàn)?如何糾正下屬的錯(cuò)誤行為?如何能提升員工的責(zé)任感?如何迅速提升下屬的能力?以上可能是每個(gè)管理者關(guān)心的問題，而教練型管理模式是最快最有效的發(fā)展下屬的手段。好的教練和績(jī)效管理方式能夠激發(fā)下屬的雄心、使下屬勇于面向挑戰(zhàn)和進(jìn)行持續(xù)改善。
　　本課程幫助管理者向管理教練轉(zhuǎn)換，將教練技巧融入其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。通過(guò)充滿樂趣的學(xué)習(xí)，讓經(jīng)理人掌握做為一名教練型管理者應(yīng)擁有的工具和技能。讓學(xué)員了解到可以指導(dǎo)實(shí)踐的教練理論，并通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)理解和掌握激勵(lì)員工的有效方法。
　　學(xué)習(xí)對(duì)象
　　中高層管理者。
　　課程目標(biāo)
　　提升管理技能，做到管理過(guò)程中關(guān)注“人”和“事”平衡
　　通過(guò)教練技巧，使員工的心態(tài)由被動(dòng)待命轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)
　　運(yùn)用教練式管理，提升下屬工作內(nèi)驅(qū)力，使能力快速提升
　　通過(guò)教練流程，協(xié)助并支持員工訂出實(shí)際行動(dòng)步驟，創(chuàng)造卓越的業(yè)績(jī)
　　通過(guò)有效對(duì)話，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)意，提升解決問題的能力
　　掌握教練技法，破除員工的限制性信念，化解內(nèi)心障礙
　　學(xué)會(huì)管理教練必備的四大核心技能與核心步驟，使管理者做到有效授權(quán)
　　課程內(nèi)容
　　第一模塊：從管理者到管理教練
　　一、猴子管理法：別讓猴子跳回你的背上;
　　源源不斷的猴子：被迫承擔(dān)下屬的工作
　　請(qǐng)示=推脫責(zé)任?
　　管理者為何總會(huì)被下屬反授權(quán)?
　　下屬不能盡責(zé)的根源到底在哪里?
　　為何說(shuō)企業(yè)中最大的浪費(fèi)是智慧?
　　視頻案例：經(jīng)理人的苦惱
　　二、從傳統(tǒng)管理模式到教練型管理模式
　　管理對(duì)象已發(fā)生改變，傳統(tǒng)管理正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)
　　教練式管理使管理者追求卓越，下屬快速成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)提升績(jī)效
　　傳統(tǒng)管理與教練式管理不同的關(guān)鍵在于“給”與“取“
　　員工在企業(yè)中的四個(gè)階段：入職期、學(xué)習(xí)期、成熟期、高效期
　　四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：指令、合作、教練、授權(quán)
　　領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中的指令性與支持性行為
　　領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格要與員工狀態(tài)及不同時(shí)期相匹配
　　第二模塊：教練技術(shù)的原理及原則
　　一、教練技術(shù)基本原理
　　表現(xiàn)=潛能-干擾
　　拓寬信念、改善行為、擴(kuò)大成果
　　教練的核心信念：“看人之大，用人之長(zhǎng)”
　　教練的三大角色：指南針、催化劑、鏡子
　　二、教練技術(shù)的三大核心理念
　　從問題導(dǎo)向到目標(biāo)導(dǎo)向
　　從失敗思維到反饋思維
　　從受害者角色到責(zé)任者角色
　　第三模塊：管理教練的四大核心技能
　　一、關(guān)于聆聽的技能：
　　聆聽主要目的：先診斷，再開方，了解先于行動(dòng)
　　聆聽中運(yùn)用 “約哈利窗”模型
　　聆聽的層級(jí)與同理心聆聽
　　聆聽中的常見干擾及排除
　　常見四種聆聽惡習(xí)
　　聆聽的中的有效反饋技巧
　　聆聽中的復(fù)述與歸納技巧
　　聆聽中的同理與共情技巧
　　教練聆聽的核心要點(diǎn)
　　工具演練：學(xué)員案例聆聽演練
　　情景案例：會(huì)議中的聆聽
　　二、關(guān)于發(fā)問的技能：
　　發(fā)問主要目的：聚焦目標(biāo)正向思考，跳出框框擴(kuò)寬視野
　　提問的立場(chǎng)與出發(fā)點(diǎn)：批判性與啟發(fā)性
　　提問的方向性：帶領(lǐng)與探索
　　有效發(fā)問的四大特性：發(fā)現(xiàn)，換框、擴(kuò)展，動(dòng)力
　　多問WHAT 少問WHY
　　多問開放式少問封閉式
　　解除當(dāng)事人內(nèi)在防衛(wèi)的問話技巧
　　引發(fā)當(dāng)事人深入思考，強(qiáng)而有力的教練問題
　　教練發(fā)問的利器“檢定語(yǔ)言模式”
　　工具演練：學(xué)員案例發(fā)問演練
　　情景演練：業(yè)績(jī)指標(biāo)為何不能達(dá)成
　　三、關(guān)于區(qū)分的技能：
　　區(qū)分主要目的：看清現(xiàn)實(shí)，解除障礙
　　教練的過(guò)程就是不斷區(qū)分的過(guò)程
　　教練區(qū)分的重點(diǎn)及內(nèi)容
　　學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與演繹
　　學(xué)會(huì)區(qū)分目標(biāo)與障礙
　　學(xué)會(huì)區(qū)分行為與動(dòng)機(jī)
　　解除限制性信念的區(qū)分法
　　工具演練：學(xué)員案例區(qū)分演練
　　情景案例：如何化解小李與同事的矛盾
　　四、關(guān)于回應(yīng)的技能：
　　回應(yīng)主要目的：拓寬信念，看到盲點(diǎn)
　　錯(cuò)誤性回應(yīng)引發(fā)的不良后果
　　誘發(fā)行動(dòng)的回應(yīng)技巧與與超然對(duì)話
　　教練“回應(yīng)”的三種方式
　　建設(shè)性回應(yīng)的核心要點(diǎn)
　　教練回應(yīng)的情緒鏈接
　　抗拒回應(yīng)的實(shí)用技巧
　　實(shí)戰(zhàn)演練：學(xué)員案例回應(yīng)演練
　　第四模塊：教練式管理的核心模型與步驟
　　一、基本教練模型：GROWS
　　Goal:當(dāng)事人的目標(biāo)(企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略目標(biāo))
　　Reality:個(gè)人團(tuán)隊(duì)及企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)
　　Optio :基于現(xiàn)狀可選擇的策略及路徑
　　Will:把計(jì)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意愿和決心
　　Support:整合資源 激發(fā)及支持
　　二、基于模型分解出教練實(shí)務(wù)：
　　GR階段：引導(dǎo)自我審視 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)要求 建立可行目標(biāo)
　　O階段：擴(kuò)展選項(xiàng) 頭腦風(fēng)暴 選擇策略及路徑
　　W階段：規(guī)劃關(guān)鍵行動(dòng) 儲(chǔ)備必要能力 擬定行動(dòng)計(jì)劃 設(shè)定執(zhí)行計(jì)劃
　　S階段：整合教練計(jì)劃 落實(shí)教練行為 評(píng)估教練效果 持續(xù)優(yōu)化行為
　　三、關(guān)鍵模型環(huán)節(jié)演練：(情景案例研討)
　　基于對(duì)積極下屬的情景演練：G-R-O演練
　　基于個(gè)人計(jì)劃到教練計(jì)劃演練：W階段演練
　　基于尋求并落實(shí)教練行為演練：S階段演練
　　第五模塊：以心態(tài)為導(dǎo)向的教練模式
　　一、以心態(tài)為導(dǎo)向的教練原則
　　忌說(shuō)教和說(shuō)服 多引導(dǎo)其感悟和體驗(yàn)
　　追本溯源 感悟越深 提升越快
　　轉(zhuǎn)型需要時(shí)間 切忌急功近利
　　引發(fā)內(nèi)在覺察，自省先于行動(dòng)
　　二、以心態(tài)為導(dǎo)向的教練模式步驟
　　厘清目標(biāo)：挖掘內(nèi)在渴望、清晰正面動(dòng)機(jī)
　　反應(yīng)真相：認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀況、找出實(shí)際障礙
　　遷善心態(tài)：自我向內(nèi)醒覺、心態(tài)積極轉(zhuǎn)化
　　行動(dòng)計(jì)劃：清晰行動(dòng)步驟、明晰計(jì)劃行為
　　行動(dòng)跟進(jìn)：落實(shí)教練行為、做好效果評(píng)估
　　實(shí)戰(zhàn)演練：現(xiàn)場(chǎng)研討出四個(gè)步驟的問題設(shè)計(jì)
　　三、員工心智模式塑造教練可影響的層級(jí)
　　思維模式層級(jí)：處理事情的方法和邏輯
　　價(jià)值系統(tǒng)層級(jí)：選擇及關(guān)注的優(yōu)先順序
　　心態(tài)意愿層級(jí)：看待問題角度及積極性
　　心里素質(zhì)層級(jí)：面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的能力
　　四、案例研討：小王的消極的心智模式
　　深度匯談：
　　從行為引導(dǎo)其自覺
　　從心智反思其原因
　　從原因追溯到源頭
　　引導(dǎo)感悟:
　　從源頭喚醒其改變
　　從改變提供其反饋
　　從反饋引導(dǎo)其領(lǐng)悟
　　第六模塊：以績(jī)效為導(dǎo)向的教練模式
　　一、以績(jī)效為導(dǎo)向的教練原則
　　掌握關(guān)鍵可控因素
　　聚焦高價(jià)值活動(dòng)和及行為
　　以賽帶練 以練養(yǎng)賽
　　二、以績(jī)效為導(dǎo)向的教練模式步驟
　　精準(zhǔn)目標(biāo)：聚焦團(tuán)隊(duì)能量、引發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力
　　理清現(xiàn)狀：看到事實(shí)關(guān)鍵、找到杠桿支點(diǎn)
　　優(yōu)選方法：看到多種可能、找到最佳路徑
　　提煉模板：精進(jìn)有效行動(dòng)、快速?gòu)?fù)制成功
　　制定計(jì)劃：優(yōu)化資源配置、獲得執(zhí)行地圖
　　實(shí)施行動(dòng)：知變應(yīng)變控變、直達(dá)行動(dòng)目標(biāo)
　　跟進(jìn)執(zhí)行：突破執(zhí)行困境、實(shí)現(xiàn)卓越目標(biāo)
　　實(shí)戰(zhàn)演練：針對(duì)每個(gè)步驟具體實(shí)戰(zhàn)演練
　　三、教練如何引導(dǎo)其突破客觀障礙
　　同理心傾聽、擴(kuò)展對(duì)話、讓對(duì)方闡述障礙及理由
　　引導(dǎo)對(duì)方區(qū)分可控及不可控因素
　　以面對(duì)現(xiàn)實(shí)理念接受不可控因素
　　牽引對(duì)方思考方向、聚焦可控因素
　　以擴(kuò)展式激發(fā)釋放對(duì)話、尋求超越現(xiàn)實(shí)之道
　　以主動(dòng)承擔(dān)對(duì)話、總結(jié)可行策略及行動(dòng)計(jì)劃
　　實(shí)戰(zhàn)演練：面對(duì)客觀存在的障礙，教練如何有效引導(dǎo)其突破?
　　課程結(jié)尾：我的下一步……
　　現(xiàn)場(chǎng)答疑：對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，對(duì)學(xué)員的疑問解答
　　學(xué)員分享：學(xué)員分享收獲點(diǎn)，總結(jié)對(duì)自己的啟發(fā)
　　行動(dòng)計(jì)劃：學(xué)員下一步行動(dòng)計(jì)劃，承諾實(shí)踐并如何執(zhí)行